在《美术课程新标准》中有:“尽可能运用自然环境资源(如自然资源材料等)以及校园和社会生活中的资源进行美术教学。”这句话非常明确地告诉我们，要结合新课标要求，充分挖掘当地人文、地理、自然资源，开展具有生活情趣和地方特色、充满浓厚乡土气息的美术教学。多年的教学实践告诉我，辽阔的农村大地，有千姿百态的自然景物和植物，有丰富的人文资源，有传统的民间艺术，他们为孩子们提供了取之不尽的美术素材。这些对孩子们了解家乡，热爱家乡，培养他们热爱劳动、热爱生活的感情，发展他们的观察力、形象记忆力、想像力、创造力和动手实践能力都有十分重要的作用。
一、走进大自然，让幼儿们学习兴趣盎然
农村学校最大的优势在于自然。农村自然方面的物质比城市学校更具有优势，农村有十分丰富的植物资代写论文源，各种植物的叶、茎、果实、根、皮是取之不尽的，只要有一双发现美的眼睛，你会看到诸如小溪边的卵石片、泥土、家禽羽毛、农家些柴禾堆里的各种桔杆都是进行工艺制作的好材料。这些材料幼儿易于收集，更重要的是大多是不需要花一分钱的(这一些在农村尤为重要)。我们知道，农村的孩子，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。带着他们走进大自然，把大自然中的植物资源和费旧材料变成精美别致的工艺品。此时各个孩子都成了发明家、制作家，自豪之情油然而升，等待下节课的欲望也越来越强烈。我结合本地种植水稻、小麦的优势和“新课标”要求，开设了一节《草编》课，让孩子们带来各种不同的稻草、麦草、棕叶，指导他们编织各种制作容易、漂亮的小动物、蝈蝈笼、如意结等。现场示范制作的小动物把学生们逗得眼馋极了，孩子们学得特别认真、有趣。这些既精美又小巧的装饰品颇受学生的喜爱。显然这样的课是生动有趣、有生命力的。金秋时节，我们尝试用玉米根、高粱根进行根艺造型，变废为宝。吸收根雕的某些艺术特色，充分利用玉米、高粱的根、茎、叶、皮、穰等各个部分，运用切、劈、削、弯曲、组合等方法进行造型创作。一会《沙漠骆驼》、《丹顶鹤》、《孔雀开屏》等作品便在幼儿手中出现了。
事实证明，依托农村丰富自然资源开展的幼儿美术课教学是非常具有活力和生命力，这样的教学深受农村孩子们的欢迎和喜爱。
二、走进农村生活，让幼儿课堂气氛活跃
古希腊雕塑家罗丹说“:生活中不是缺少美，而是缺少发现。”教育方针明确指出我们的教育教学活动要同生产劳动、社会生活相结合，增强对人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的原望与能力。对从小生长、生活在农村的孩子们来说，我从多年的实践教学中领悟到，贴近孩子们生活的美术内容最容易引起他们的共鸣，激发他们学习的气氛。
我们知道，广大农村有着十分丰富的劳动生活、民族文化、历史文化，这些都是非常好的进行幼儿美术教学的题材，如庄稼成熟的季节，可以对美丽的景色、以及丰收的场面等题材进行实物如:稻谷、布、麦杆、豆类等，进行布贴画教学。如我们开展了的《种子粘贴》课，让孩子们认真观察自己家里的玉米、豆类、瓜子类，然后选择喜欢的种子进行粘贴，各自展现出自己认为美丽的乡村景色，取得了比较好的教学效果。孩子们粘贴出了许多同他们自己生活相联系又独具特色的种子画作品。如《捉泥鳅》、《河边人家》、《乡村夜景》等作品充满浓郁的乡村生活气息。由于幼儿们兴趣浓厚，乐于学习，他们都自主地参与到学习中来，于是，我再采用与传统不同的开放式和互动式教学，我的课堂上就经常能听到阵阵掌声和笑声，就这样孩子们在无拘无束中，全身心投入进来，学得轻松又有所得，何乐而不为呢。
三、走进民间和社会，升华幼儿热爱家乡之情
民间美术是所有艺术的母本艺术，蕴含丰富的智慧，是最具生命活力的艺术。在民间艺术家手中，一切造型都被赋予了生命。我们结合当地的资源特色和传统工艺开设了编扎(草编、竹编、藤编)、纸工、雕塑(蔬菜雕刻、泥塑)、实物粘贴(石子、布、麦杆、豆类等)、拓印等具有乡土气息的工艺美术课。由于教学的内容、制作的材料都来源于土生土长的家乡。在活动过程中，学生发现了家乡的自然美，了解了家乡的传统文化，也感受到家乡的飞速发展。幼儿们通过学习民间美术，可以开发他们的思维，培养他们的创新能力，把民间的传统文化发扬广大;激发他们对劳动人民和家乡的热爱之情。通过工艺美术活动，孩子们的观察力、想象力、创造力、动手实践能力得到发展，关心周边环境、美化生活的意识增强。
实践证明，充分开发利用农村人文、地理、自然资源，开展工艺美术教学活动，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，更重要的是孩子们热爱美术学习美术的人多了，欣赏美、感受美、创造美的能力得到很大提高。
